上海交大建筑学二年级设计作业――结构、资料、建造

锻炼（评价）规范

    由于当下国内专业界价值观比较紊乱，招致除了程式化的泡泡图功用央求和规划、消防等数字规范外（事关对错的），其它专业规范普遍缺失（事关好坏的，事关当代、现代、还是古代的），这一状况，又被一些人将其与建筑学实质上没有绝对规范、具有多元化倾向混为一谈，因而，国内专业界盛行非理性文学化思想，多凭觉得在形态上打转，无法提取、更无法“坚持某个政治正确的规范”。

    我们以为，在现代主义大背景下，对建筑一些基本问题的认识，不只应该，也是能够提出相对明白规范的。依据相关理论、理论及教学研讨，我们提出针对课题2的锻炼及评价规范（以下为截止到07级体会）。

    1）构思能否共同？

    能否是他人已运用过的资料或建造方式？

    假定是，能否找到或不一样、或愈加深化、细致、有趣的资料加工与建造方式？

    2）能否独一？

    能否探求出资料的各种特性，并将你所以为的最主要特性，体往常最终结果中？

    建造方式的限制（经济的，工具、伎俩、过程的，基地的……），能否推导出共同结果？

    能否运用其它更低价、更易获取的资料，或更便利的建造方式中止交流，从而抵达同样效果（假定能，就不是“独一”）。

    3）能否单纯？

    能否用同一种（或尽量少种类）资料，尽量便利的建造方式，同时满足空间、功用、形态等多方面央求？

    4）“建构”表达能否深化？

      a）整体形态――结构、维护、辅助等不同层面，及其建造过程，应在视觉上，诚实表达、辨别明晰；

      b）资料搭接及细部匠作表达――工匠感，有意境、情感的（Carlo Scarpa、Heinz Bienefeld），经济便利式（脚手架式），电脑辅助式（参数设计）……

    5）几何表达能否明晰？

    能否在建造过程或资料特性中，找到恰当几何母题，控制整体空间及形态营造，直至细部匠作。

    6）其它央求

      a）建筑（空间）感与装置感的均衡把握；

      b）精确的尺度感；

      c）恰当的空间感；

      d）合理处置功用（问题）。

    真实设计中，规范或许并非如此绝对。但我们以为，锻炼只需抵达一定的纯度与强度，才会有足够的深度与广度，学习到该主题触及的方方面面，并在未来理论与学习中，即便有所取舍，也不会完好丢弃规范，失去方向。

    另外，由于缺乏其它限制要素（业主的、经济的、场地的……），锻炼也必需坚持一定的纯度与强度，才干构成讨论的平台，否则，靠客观觉得做设计，会走回剽窃形态的老路。

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